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培养学生的创新能力,提高课堂效益

来源::未知 | 作者:博天堂网址 | 本文已影响 173 人
     面向21世纪,世界综合国力的竞争在很大程度上表现在人才的竞争,特别是人才创造力的竞争。创造精神与能力在人类生活和学习中起着重要作用。离开创造力,人既不能有什么预见,也不会有什么发明。实现四个现代化,必须用人类创造的最新的知识财富来武装下一代的头脑。知识无穷,但人生有涯,只有发展学生的多种能力,主要是创造思维能力,才能迅速而有效地掌握知识,将来也才有可能独立地创造性地工作和不断更新知识。不培养青少年的创造能力,中华民族在世界民族之林里成为强者是不可能的。这种创新精神能为将来成为创新人才奠定全面的素质基础,所以要让儿童敢于创新、乐于创新、恒于创新,必须从低年级开始。
        一、和谐、活泼的课堂气氛,有助于学生的创新意识得到充分发挥
        专制、压抑的课堂氛围给师生、学生之间的信息交流带来了障碍。作为课堂组织者——教师,要把自己作为普通的一员置身于学生之中,与学生平等相处,这样感情上会更融洽,心理上会更容易沟通。如果课堂上多用:“我们一起来学习好吗?”“小朋友,你认为这句话应该怎样读?请你给大家读一读行吗?”能够激发学生兴趣。教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞,一声“你真棒”、“你真聪明”……把这一声声赞扬送入儿童的耳际,流入幼童的心田,会给他们以亲切感,同时把“微笑教学”的艺术带入课堂。让每个孩子都有一种美好的心境,创新意识就孕育在这种心境之中。
        二、教师点拨引导,培养学生的创新精神
        在听、说、读、写训练的综合性教学中,识字是重要的途径,又是写作的必要前提,既能训练思维、开发智力,又能进行思想教育和审美教育。特别是对于低年级,它是基础的基础。按修订版《大纲》的要求,要结合上下文和生活实际了解词句的意思,正确、流利、有感情地读课文,做到不指读、不出声、一边读一边想……为了有效地达到目的,可运用点拨引导的教学方法,让学生自己去读、去理解、去思考,遇到问题自己解决,然后再让他们把学到的、想到的、悟到的说出来。一堂课中可几种教学方法交替使用,如“尝试法”,让学生自由读课文,要求学生读后说出:通过读明白了什么?不明白什么?你认为课文这样写是想告诉我们什么?如教《乌鸦喝水》一课,教师提出:“谁想出了比乌鸦更好的喝水的办法?请说一说。”就有一位同学说:“乌鸦衔了那么多小石子,多费劲,如果能找来一根管子,往瓶子里一塞,不是能更快地喝到水吗?”同学们的回答句句都闪烁着创新的火花,改变了过去那种教师提问、学生回答的一问一答的传统模式。再如,通过学生读和听同学说,让学生说说:发现了什么?是怎么发现的?这样,逐渐培养了学生的创新精神。
        三、对学生的创新给予积极的评价,及时地反馈矫正
        课堂上要让学生尝试,充分发挥自己的专长,集思广益,在学生讨论中碰撞出创新的火花。评价就是一根指挥棒,要指向创新的方向,评价结构应向培养学生的创新能力上倾斜,对学生的学习新方法、新见解、新思路要多加鼓励,对学生的标新立异、异想天开要多加保护,对学生点滴的创新都要重视。有问题是积极思维活动的表现,是创新的开始,现在的学生不是没有问题,而是有问题不敢问。学生心理上有三怕:一怕问题浅,同学会嘲笑;二怕问题偏,老师要责怪;三怕问题多,老师要厌烦。因此不敢冒险提问。我们应经常鼓励学生提问,谁提问就表扬谁,如此一来,他们就提出了许多问题。如在教《吃墨水》这课时,有个学生提出:“老师,课文最后一自然段有两处‘墨水’,为什么后一个墨水用半个引号引起来?”对这一提问,先组织“学生讨论评价”,他们的评价是这位同学读书很认真,发现了问题。这样一讲解,学生从中就受到了有益的启迪,同时又培养了学生“会学”“想学”“乐学”的创新学习能力。
        总之,对于儿童而言,所谓创新,就是要求我们用心地营造一个良好的课堂氛围,培养他们的创新精神,真心给他们正确的评价,细心地点拔引导,那么我们的学生将会勇敢地面对新世纪的挑战,成为21世纪的创新人才。

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